冥王星—專討作業，設計一個學習活動說明「科學實務」

前言：

這是我專討作業，老師要求大家設計一個活動來說明何為science practices(科學實務)的活動。
如果對應到新課綱，應該是「認識科學本質」的部分。希望學生可以在活動過程中理解科學到底具備什麼特性、如何運作等。(不過講到如何運作，所有的學習表現應該都可以包含進來。)

在邪惡的美國課綱，science and engineer practices一直是很重要的，我的諍友我老公認為在教學現場是難以呈現真實科學的發生的。基於各種矛盾的心情，我改寫了一個NASA的活動完成我的作業。

冥王星

        新視野號是美國太空總署探索冥王星和古柏帶的太空飛行器任務。新視野號2006年從地表發射，於2015年7月14日最接近冥王星後，繼續進入古柏帶進行探索。

        經由對新視野號傳回的影像進行仔細測量，科學家發現冥王星的大小比原本以為的更大。根據過去的資料，科學家估計冥王星的直徑約為2302公里，依據新視野號提供的影像，冥王星的直徑應為2370公里。

→ 依上面的敘述，冥王星的體積應該比原來預估的  更大 / 更小

    根據科學家的計算，冥王星的質量是1.31╳10²²公斤。

→ 計算密度的公式為密度=  (D= )，當冥王星的直徑估計值由2302公里變成2370公里，冥王星的密度會如何變化？

1.     冥王星的直徑估計值變小，冥王星的半徑也會 變大 / 變小

2.     假設冥王星為一顆完美的球體，球體的體積為 πr³，隨著我們對冥王星直徑的估計值改變，冥王星的體積也會因此  變大 / 變小

3.     請參照密度公式，如果我們對冥王星質量的計算結果不變，冥王星體積的改變會使冥王星的密度  變大 / 變小

4.     科學家推測冥王星主要由岩石及水冰組成。大多的岩石密度介於2000-3000kg/m³之間，而水冰的密度為927 kg/m³。新的數據告訴我們冥王星的組成中，水冰的組成佔比會比原本的估計  更多 / 更少

說明：這個活動改寫自

        https://www.jpl.nasa.gov/edu/teach/activity/measuring-pluto/

       目標對象是5-8年級，需要用到密度的概念

       我大致維持原有的架構沒有更動，只有簡化計算的部分(原活動是與數學連結進行計算的)。

       前面簡短的閱讀在改寫的過程中有參考https://case.ntu.edu.tw/blog/?p=22013

 關於科學實務想要處理的是，當有新的觀測的結果(在這裡是經由新視野號傳回的影像重新估算)出現，可能會讓原有的科學知識(冥王星組成物質比例)改變。

我預設的處理時間大概是九年級地科講太陽系時可以花15~20分鐘處理，但是一起修課的同學都認為需要1~2節課。

我認為也可以在暑輔或其他時間進行，可以先多鋪陳一點關於新視野號任務的內容(影片、其他閱讀)，就可以形成一個小單元。

word檔在此，有需要請自行取用

https://drive.google.com/open?id=1OvMwzuqBr_Lxu0UisI72JP_8bCN1tEWj

小日記2/22－我對委內瑞拉危機的看法

        我的小日記是用作論證的練習，為了支援學校的讀報業務和獲取靈感，我通常會從新聞選擇一些素材。學生大部分時候會被要求選擇一個立場，說明自己的理由。

        我通常會在早自習或理化課做小日記說明。如果跟他們的課程有關，我也會說明和哪方面的課程有關

        有一天看到這篇新聞：
委內瑞拉危機》外援進不去、人民吃不飽　川普籲委國軍方回頭是岸，否則「將失去一切」！

https://www.storm.mg/article/965888

裡面提到經濟上過度依賴石油，失敗的改革導致通貨膨脹。想到孩子們不是公民課剛上完經濟，正好來寫這個題目。

        我將參考資料發在班上的群組，讓他們針對這個問題自由發表看法。

參考資料：

委內瑞拉危機 https://g.co/kgs/JvaFy1

窮得只剩石油、數百萬難民出逃... 委內瑞拉怎麼了？https://www.cna.com.tw/project/cards/20180903-venezuela-crisis/index.html

當然孩子都寫得很表面啦，像是好可憐之類的，不過最低限度接觸一下這個議題也滿有意思的。

審課本是怎麼一回事？我看到的是...

大概將近10年前，作為貧窮的研究生，我去幫忙審課本的工作。

其實作為教師的時候，我們總是對課本有滿多不滿意的地方，有時候難免會想，為什麼課本是這樣呢？搞什麼鬼啊！

其實真正進入審課本的現場，大概就是這個樣子：

科學人雜誌《審書趣談》就滿像我經歷的審書現場。

http://sa.ylib.com/MagArticle.aspx?Unit=columns&id=3589

首先，到底是哪些人在審課本呢？

我幫忙的是高中生物課本的審查會議，所以審的是高中課本。

審查會議有個主席，我幫忙的審查會議主席是科學教育背景的教授。

審查委員裡面有高中教師，有在名校任教的、也有在社區高中任教的。有參與課綱工作的、參與過教科書編輯的還有單純教書的。

審查委員也有大學教授，因為是生物科，所以有研究動物的教授、研究植物的教授、研究生理學的教授、醫學院的教授等。

原則上是希望選取到各個面向的意見，然後課本的成品是各方面角力的結果。

審查的過程則大概是

1. 負責審查的老師收到課本(會去封皮，不過其實完全看得出來在審哪一版)，依據課本寫下審查意見(包含對這本課本的整體意見和條列出對內容的各項意見)。

2. 我(整合人)整合各位老師的意見。

3. 開審查會(我們通常一本課本要開上一整天)，就大家的意見(是否符合課綱精神、主題的重要性、內容是否矛盾)進行討論。

4. 將意見給書商，會有兩個負責的委員檢查書商是否有照會議意見進行修改(大概會進行數次)。

課本審查會議的委員，理想上會有課綱委員(我參與的時候是一直都有的)，確保課本審查的時候能遵照課綱精神。

但是出版商有時候完全不改你也拿他沒甚麼辦法。(據說以前九年一貫的時候有讓出版商的編輯來一起開會的)。

課本的名詞都要遵照「國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網」

http://terms.naer.edu.tw/


※2019.10.07補記(算是平衡報導嗎？)

之前在審課本的時候，委員常常抱怨出版商不照委員意見改。而原則上除非這個課本大爆炸，不然不會不給過。所以我有時會覺得委員太慘了，難怪那麼多課本不照課綱精神來。

跟我家老師抱怨為什麼現在不讓編輯一起來開會，老師說她們以前邊課本的時候是可以列席啊，但是就是列席也沒有什麼時間給他們說明自己編輯的理念和內容，就是單方面去給審查委員罵而已，這樣也沒有辦法達到溝通的效果。

我老公問我為什麼沒有現象為本、素養導向的課本，我跟他說太前進的課本老師怕怕不敢選的。